Đánh giá việc thay đổi và chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, Bộ GD&ĐT cho biết đã rà soát, điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non để thích hợp với mục tiêu vững mạnh trọn vẹn trẻ em mầm non, với tâm sinh lý trẻ và điều kiện trường, lớp, giáo viên.


Đồng thời, biên soạn tài liệu thiet bi mam non chỉ dạy thực hiện chương trình giáo dục mầm non cho vùng miền núi, cạnh tranh, vùng có đông trẻ dân tộc thiểu số, nhóm, lớp tự do tư thục.


đối với đó, tăng cường việc sẵn sàng Tiếng Việt cho trẻ con vùng dân tộc thiểu số trước khi vào lớp 1 theo Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 02 /6 /2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “nâng cao tiếng Việt cho em bé mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025”.


một vài tỉnh có nhiều giải pháp sáng tạo về thành lập môi trường tăng lên tiếng Việt cho trẻ em mọi người tộc thiểu số, như các tỉnh Gia Lai, Lâm Đồng, độc lập...


Nhiều chuyên đề đổi mới phương pháp, chế độ công ty động tác chăm sóc, giáo dục trẻ đã được triển khai ở các cơ sở giáo dục mầm non tạo nên những chuyển biến tích cực trong hành động chăm sóc, giáo dục trẻ.


Bộ GD&ĐT cũng đã trình Chính phủ ban hành chế độ hỗ trợ ăn trưa đối với trẻ em mẫu giáo và chính sách cùng với giáo viên mầm non nhằm chắc chắn điều kiện giúp trẻ đến trường, đặc biệt là em bé ở xã, thôn đặc trưng khó khăn vùng dân tộc thiểu số và miền núi, các xã đặc thù khó khăn vùng bãi ngang ven biển, hải đảo theo lao lý của Thủ tướng Chính phủ.

5 giải pháp thực hiện chuyên đề “thành lập trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”


hiện tại, đông đảo trường mầm non thực hiện chuyên đề “thành lập trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Dưới đây là những kinh nghiệm của Trường mầm non đô thị Sông Thao (Cẩm Khê, Phú Thọ) – một trong những trường thực hiện thành công chuyên đề này và đã được phụ huynh, các cấp quản lý giáo dục ghi nhận.

Học sinh Trường mầm non Thị trấn Sông Thao tham gia các tác động bên khu trung tâm thương mại, trải nghiệm. Ảnh: Trung Toàn


Theo cô Đặng Bích Thủy - Hiệu trưởng Trường Mầm non đô thị Sông Thao, thông qua thực hiện chuyên đề trẻ biết quan sát và lắng nghe, biết đặt câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng thích hợp kỹ năng của trẻ.


Dường như, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn và tự mình tìm hiểu, tự mình nhập cuộc thực hành theo ý nghĩ đó của mình, tạo nền tảng tốt cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1.


Cô Đặng Bích Thủy cho biết, để đạt được những kết quả trên nhà trường đã chỉ huy thực hiện một vài giải pháp sau:


thứ 1: Nhà trường đã triển khai các văn bản chỉ đạo thực hiện chuyên đề đến 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, tham gia các lớp tập huấn đầy đủ, công sở cho giáo viên đi tham quan những trường mầm non để học hỏi kinh nghiệm.


Thứ 2: thành lập kế hoạch thực hiện chuyên đề. Nhà trường đã bám sát kế hoạch năm học và các văn bản chỉ đạo thực hiện chuyên đề để thành lập kế hoạch, thành lập các chuỗi hoạt động tham quan, hưởng thụ nhằm giúp trẻ có những kĩ năng tốt, được thực hành các hoạt động thực tế.


Thứ 3: chỉ đạo thành lập môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Theo đó, nhà trường đã chỉ huy các lớp học tạo môi trường giáo dục có sự hấp dẫn, cuốn hút trẻ, tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động, hấp dẫn, có khoảng trống, cách bố trí phù hợp, gần cận, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ.


Dường như, nhà trường đã xây dựng môi trường ngoài lớp học. Từ khu vườn trồng cây hiệu quả nhất thấp, nhà trường đã thành lập thành khu vui chơi và hưởng thụ cho trẻ. Việc làm này đã nhận được sự đồng thuận, thống nhất cao của các bậc phụ huynh.


Tại thiet bi mam non, trải nghiệm, nhà trường kiểu dáng các góc chơi nhỏ để mỗi khi trẻ ra hoạt động ngoài trời trẻ được hít thở không khí trong lành, được biểu thị mình qua trò chơi, góc chơi mà trẻ yêu thích. Trong khu vực vui chơi, thưởng thức, trẻ được nhập cuộc vào các động tác và phát huy được sự sáng tạo của mình.


Thứ tư: Để thực hành tốt quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đã lưu ý, chú trọng bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ về lĩnh vực này và khuyến khích giáo viên tự học để nắm bắt nội dung chuyên đề sâu hơn. cơ quan sinh hoạt chuyên môn tại trường, cụm trường để luận bàn, thảo luận, khắc sâu chuyên môn, kỹ năng thực hành ứng dụng vào công tác giảng dạy.


Thứ 5: Nhà trường chỉ huy các nhóm lớp công ty các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: hành động học, hành động chơi, hành động ăn, ngủ, hành động công huân, vệ sinh. Dường như nhà trường tổ chức đa dạng các hoạt động ngày hội, ngày lễ, tham quan, dã ngoại để trẻ có cơ hội tìm hiểu và trải nghiệm thực tế.

Xem thêm
https://thietbimamnon.top/
https://www.linkedin.com/pulse/mua-b...blog-mầm-non